martes, 25 de noviembre de 2014
domingo, 16 de noviembre de 2014
LECTURA Y ESCRITURA EXPLORATORIA
(INTRODUCCIÓN)
¿LA ATRACCIÓN Y EL AMOR DEPNDEN DE PROCESOS QUÍMICOS DEL
ORGANISMO?
“El amor
no mira con los ojos, sino con la mente” ,Shakespeare.
En el presente escrito se hablara
en una primera parte referente a la definición de lo que denominamos amor, en ella se
citaran alguno puntos que la intelectual Helen Fisher propone respecto
a este, también se hablara acerca del
porqué nos enamoramos, las etapas por
las que se pasa cuando se está enamorado.
Después se hará énfasis en un conjunto de hormonas que intervienen en el proceso
del enamoramiento, así como se hará mención de algunas partes del
cerebro que se ven afectadas respecto a este.
Por último se dará una conclusión
final a la cual se ha llegado
respecto a que es el amor y el que
provoca que nos enamoremos .
(DESARROLLO)
El amor es un tema muy peculiar y
común del que todos alguna vez en su vida han llegado a hablar, sin embargo muy pocos saben el porqué
de dicho sentimiento. Primero que
nada , se define amor en la RAE como el Sentimiento
intenso del ser humano que, partiendo de su propia insuficiencia, necesita y
busca el encuentro y unión con otro ser.
Mientras tanto la autora e intelectual Helen Fisher habla acerca de 3
sistemas cerebrales relacionadas con el amor que interactúan entre sí : El
impulso sexual , el amor romántico y por último el cariño o también denominado apego , este tras una
larga relación .
Helen Fisher por su parte
menciona que la primera etapa que denomina impulso sexual habla acerca del
instinto más primitivo del hombre , que desea cumplir con una necesidad básica
de de la vida de todo ser vivo , o bien,
al menos de la vida de los humanos . Entendiendo lo anterior como el instinto
de supervivencia con el objetivo de perpetuar la especie ( reproducción) , pero
bien , antes de basarnos en un tema tan complejo , que además de todo es una característica de
todo ser vivo , intervienen un conjunto de instintos sexuales
primarios , los cuales se ven influenciados por feromonas ( las cuales se
encargan de provocar atracción ) , además
que a consecuencia de ella liberan hormonas como la testosterona y progesterona , por citar algunas. Helen Fisher menciona
que todo
ser humano tiene que pasar por dicha etapa , pues uno de sus objetivos
es el sentir placer sexual .
La segunda etapa es la denominada Amor romántico , es aquel en el cual los humanos se van vulgarmente
dicho “a las nubes” , es el descontrol de hormonas más fuerte , en el cual
inclusive se ciegan algunas conexiones entre neuronas , o bien , algunas zonas
cerebrales como lo son la amígdala , la cual se encarga de mantenernos alerta y
bloquea de nuestra mente todo aquello que puede sernos dañino , es por ello que se dice “El amor es ciego” ,
porque realmente lo es , es decir , no importa la cantidad de defectos que una
persona pudiera llegar a tener , la persona enamorada siempre la verá perfecta
porque su cerebro bloquea los aspectos
negativos , pero deja visible todos los aspectos positivos . Este amor romántico
, se da principalmente en la adolescencia
o dicho de otra forma el “Noviazgo adolescente” , cabe mencionar que esta etapa es la más deprimente
porque el humano se encuentra vulnerable por las características ya dichas con
anterioridad . La etapa de amor
romántico no dura escasamente más de cuatro años . No está por demás el comentar que el amor romántico
viene siempre acompañado de la atracción
sexual ( etapa de la lujuria) , pero muy pocas ocasiones de la tercera etapa . Las
hormonas que intervienen en esta etapa son la Dopamina que es el neurotransmisor
de la búsqueda de la recompensa y los cambios de niveles de serotonina .
La tercera etapa es la más importante en una relación , es la denominada apego , en ella la etapa de lujuria y amor romántico
están por demás , puesto que la persona se da cuenta realmente de cómo es física
y emocionalmente su pareja , se abre la mente a la realidad y con ello viene un
proceso de aceptación , en esta sub etapa del apego , el individuo debe de
valorar si vale la pena el poder estar con esa persona toda la vida , sabiendo que tiene defectos , pero de igual forma
aspectos positivos . En dicha etapa
interviene una de las hormonas más importantes del apego , la oxitócina , hormona que se encarga de darnos seguridad ,
y bien la vasopresina que nos provoca felicidad . Esta etapa es sumamente importante pues en
ella la pareja debe de sentir seguridad mutuamente y con ello felicidad .
(CONCLUSIÓN)
Los procesos químicos intervienen en su totalidad en el enamoramiento ,
esto debido al conjunto de hormonas que
secreta el sistema Endocrino , las cuales se encargan de provocar dichas
funciones que van desde atraer sexualmente a un individuo como al de sentir seguridad y felicidad ,
tales como la vasopresina y oxitócina .Por lo tanto el amor es una reacción
química que a su vez se complementa formando
lo que hemos denominado “sentimiento”.
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
¿Por qué has elegido ese
tema? Este tema lo elegí porque se
me hace interesante para todo público ,
puesto que el amor es un sentimiento que
muchos hemos llegado a percibir , pero
que sin embargo muchos no saben realmente el porqué de dicha percepción .
¿De dónde partiste para empezar a
escribir? Partí para escribir este tema de
una investigación hecha con anterioridad , en el cual varios de mis compañeros
de preparatoria y yo indagamos e hicimos trabajo de campo , tal como levantamiento de
encuestas y entrevistas a profesionales del tema , además
que en una primera parte me apoye en el libro de Helen Fisher titulado ¿Por
qué amamos?.
Ávila Ortiz Alejandro ( Aspirante a
Biotecnología ).
martes, 11 de noviembre de 2014
"Aproximaciones a la educación virtual"
"Aproximaciones a
la educación virtual"
La educación virtual se ha
constituido en una opción que las instituciones educativas empiezan a explorar,
como parte de su proyección académica. Aquí se incluye en primer lugar, una
síntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base
para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con
sus características, la tecnología a usar y los requerimientos básicos.
Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas,
como un apoyo fundamental para apoyar el aprendizaje a través de los medios
virtuales.
No obstante considerarse el
ciberespacio como invisible y artificial, éste existe y puede accederse a él
libremente, para transmitir información, desde cualquier lugar del mundo y de
manera instantánea, a través de los cables de fibra óptica, de los satélites o
de las líneas telefónicas, que conforman las rutas de las actuales redes de
computadoras. “... desde el punto de vista práctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias,
ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder cualquier persona que esté conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico donde confluyen datos, programas y usuarios, y
en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de información
existente en formato digital, constituyéndose en “... un nuevo universo
paralelo, creado y sostenido por líneas de comunicación y redes de computadoras
que enlazan a través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos
espacios virtuales, facilitan la implementación de una educación con cobertura
global, libre de la tiranía
del espacio físico [F1] y de las limitaciones de las opciones locales para
el acceso al conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la
comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de
información de manera rápida y oportuna.
Unido a lo anterior, a través de las redes de computadoras y específicamente de Internet, es factible flexibilizar la educación,
permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes, independiente de la
edad, el sexo, la ubicación geográfica, los horarios y los calendarios.
Además, se hace viable la
presentación de programas académicos que puedan ser construidos y reconstruidos
de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes,
facilitando así, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente,
el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa
la capacidad de ofrecer, a través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante
desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en
el aprendizaje y no en la enseñanza.
De igual manera, la posibilidad
de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinámica del
entorno y del momento, permiten contribuir en la formación de estudiantes con
acceso a un aprendizaje oportuno y confiable[F2] , y a la vez con formación orientada hacia niveles
de competencia global.
Por lo tanto, tomando como
referencia lo planteado por Contreras
(1995), la educación basada en las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información, permite
que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda
de manera oportuna y libre a la información según sus necesidades, que use el
tiempo de manera más eficiente, que tenga información más clara y concisa y que
decida cuándo y desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que
la educación virtual requiere
que el estudiante
sea autodisciplinado,
responsable, que
use efectivamente su tiempo, y además que desarrolle habilidades de búsqueda y selección crítica de la
información.
Las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información permiten establecer un modelo de aprendizaje que
le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo
plantea Tapscott (1998) “...
Esta combinación de una
nueva generación y nuevas herramientas digitales nos forzará a volver a
reflexionar sobre la naturaleza de la educación, tanto en contenido como en la
forma de entrega...” (Tapscott, 1998: 119).
Además, la interacción a través
de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con los otros
estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de
aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora
bien, el medio más propicio para esa interacción, es sin lugar a dudas la Web, portadora
de una gran base de información y con una amplia cobertura de usuarios en el
ámbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros avances, tanto
en la tecnología del hardware como la del software, harán posible además de la
interacción, el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”, en formatos que
estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educación
virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje
activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado[F3] , gracias al uso de los medios virtuales y la
simulación, haciendo los procesos de aprendizaje
“...tan divertidos como cualquier
juego de computadora, que empezarían, con el tipo de metas..., que darían
cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que las
personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los
motivara a pensar).”(Schank,
1997: ix)
Educación virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores y alumnos se
encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo del curso...
el proceso de enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción
directa (cara a cara); sino a través de diversas tecnologías de
telecomunicaciones, redes electrónicas y multimedia.” (1)
La educación virtual se centra en
la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El alumno debe buscar información e interactuar
con los contenidos de su curso mediante la tecnología, desarrollar su juicio
crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea
esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.
Además, se apoya en el desarrollo
de equipos de colaboración a través de la red, para que compartan experiencias
y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo
de alguna manera la no presencialidad física.
Entre las características principales de la educación virtual
están:
1. Es un sistema de enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de tecnología de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas académicos, ofrecidos en
cualquier lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas académicos es global.
4. Es un modelo educativo que está centrado en el aprendizaje colaborativo, a través de los
servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es
básicamente un facilitador
de ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo, a través de la red, interactuando con sus compañeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentación sobre el desempeño del alumno,
lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición y
aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes
interrogantes esta en definir cuál o cuáles son las estrategias de aprendizaje
apropiadas para la implementación efectiva de la educación virtual, es decir
que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a través de un
medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable
plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el
estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opción que se puede
implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten
investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la
fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el
sistema de educación “tradicional”.
La metacognición da cuenta del conocimiento y el
control que los individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos[F4] . Con relación al efecto del uso de estrategias
metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios
realizados “...han demostrado que la metacognición desempeña un papel
importante en la efectiva comprensión y retención de los textos.”
Y esto es válido para todas las
áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker
(1995), “... las habilidades metacognitivas son aplicables no sólo a la
lectura sino también a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la
resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos
cognitivos”.
La
metacognición comprende de una parte, el conocimiento sobre la
cognición y de otra, la regulación de la cognición. Con relación al
conocimiento sobre la cognición, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene
relación con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos
cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y
porqué realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las características
propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las
estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación al uso de
estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell, plantea que “... Entre esas estrategias
están las de planificar nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros
esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier
dificultad y poner a prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje[F5] .” (Baker,
1995: 22)
Ahora bien, la implementación de
las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de
formación académica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma
Baker (1995), que hay una relación entre la metacognición y el desempeño
escolar, se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de
aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet, y la metacognición.
Y cómo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a
mejorar los procesos de aprendizaje a través de Internet.
El enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias
metacognitivas, puede contribuir de manera directa, a que los estudiantes
adelanten los procesos de aprendizaje autónomos que demanda la educación
virtual. Como lo sostienen los
psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente
a los jóvenes la responsabilidad de la regulación[F6] .” (Baker,
1995: 23) y ello se logra a partir de la interacción social con otros,
bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta
perspectiva, se requiere que las propuestas de educación virtual, garanticen
que los profesores conozcan la metacognición para contribuir de una manera más
efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y además que a los
estudiantes se les enseñe previamente, la forma de desarrollar las estrategias
metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje más productivo.
Las estrategias metacognitivas
permiten que el estudiante
desarrolle una actividad autoregulada con el objetivo de planificar el proceso
de búsqueda en las nuevas fuentes de información y de solucionar problemas, en
un proceso controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le permita
medir su éxito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados
en la acción cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo
tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de
referencia de los procesos de aprendizaje en la educación virtual.
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995).
Metacognición, lectura y educación en ciencias. En: Didáctica de las ciencias:
Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995),
Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda,
Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H.
(1994), Ingeniería de Software educativo, Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al
Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernán (1999). Proceso de
comunicación a través del Correo Electrónico: el caso de los estudiantes de la
Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso Internacional
sobre Tecnología y educación a Distancia, Editorial Uned, Costa Rica.
JOYANES, Luis (1997).
Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc
Graw Hill, España.
MURIA V. Irene, (1994). La
enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas.
Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje
Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México.
SOTO L., Carlos Arturo (1994).
Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseñanza de las ciencias. Pedagogía y Saberes,
Universidad Pedagógica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo
en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en
pantalla. La construcción de la identidad en la era Internet, Editorial Paidós,
España
REFLEXIÓN DE LA TÉCNICA
Técnicas empleadas : Subrayado
Opino que el Subrayado es una
estrategia fundamental en el aprendizaje
, ya que con esta podemos ser capaces de seleccionar críticamente lo más
importante de un texto , de forma rápida y sencilla , en donde bien , tan solo marcando
-encerrando conceptos clave podeos
determinar que resultan sumamente importantes , de igual manera con signos de
admiración , abreviaturas y anotaciones en los márgenes son otro tipo de
estrategias que van muy de la mano con
el subrayar-elegir lo más importante de un texto , lo cual a su vez nos ayudará
a poder llevar a cabo otro tipo de estrategias de aprendizaje como lo son los mapas mentales ,
conceptuales, diagramas e incluso cuadros comparativos . Dicho de esta forma tanto la lectura como el
objetivo de dicha actividad , que para el aprendizaje es sumamente importante
cumplir con aspectos que nos ayuden a recordar , pero no en el tipo de memoria
a corto plazo ,sino que este supere el mediano plazo y permanezca durante toda
la vida si es posible ( memoria a largo plazo).
[1]
Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000) Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias humanas. N° 24.
Colombia. [On-line]. Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
[F1]Desde
mi punto de vista uno de los principales problemas que siempre ha surgido en el
mundo , es aquel en el que muchos estudiantes sufren de una gran cantidad de
limitaciones , algunas de ellas son: El poco presupuesto para poder pagar una
colegiatura y la distancia que existe
entre la casa del estudiante y su escuela de aprendizaje . Por tanto opino que
la educación a distancia rompe con dichas limitaciones , ya que el estudiante
puede estudiar contando solamente con
una computadora con acceso a la
Internet , sin tener que limitarse con transportarse grandes distancias que
podrían a su vez ser causa de la gran deserción escolar en el mundo.
[F2]Esta
palabra me causa un gran ruido , no
siento que actualmente la educación a distancia ( educación virtual) pueda
considerarse con tanta seguridad como para expresarlo con la palabra “Confiable” , puesto que creo que es esta una de las
carencias de este tipo de educación , en donde no está por demás dar a conocer
que muchas veces existe la posibilidad de encontrar información poco CONFIABLE
en la web y esto se le torne al estudiante una complicación para su preparación académica .
[F3]
Estoy en total desacuerdo con este
apartado , pienso que las equivocaciones no tienen por qué darse en PRIVADO
, pues el estudiante podría creer que
nunca nadie se dará cuenta de los errores que pueda cometer y con ello podría
desorientarlo en la realidad del mundo . EN POCAS PALABRAS QUIERO DECIR QUE
PARA APRENDER HAY QUE EQUIVOCARNOS , PERO QUE ESTA EQUIVOCACION MUCHAS VECES
SERÁ VISTA POR LA SOCIEDAD Y QUE NO SE LE DEBE TEMER A ELLO.
[F4]La
definición de METACOGNICIÓN no me queda
clara, y mucho menos lo hará
metiéndonos en dicha definición el texto
de “PROCESOS COGNITIVOS” , cuando en una
primera parte no se ha descrito de forma
clara LA PRIMERA DEFINICIÓN ( METACOGNICIÓN)
[F5]Estoy
en total acuerdo con lo citado por
Flavell , ya que tenemos que PLANIFICAR
como vamos a aprender , VERIFICAR si el método funciona , EVALUAR si puede
funcionar en otras situaciones , REMEDIAR si no funciona del todo corregir en
una primera instancia nuestra estrategia
y por último PONER APRUEBRA para nuestro
estudio .
[F6]Opino
que este enunciado esta en lo correcto , ya que un problema en la educación
tradicional ( que es la que ha dominado por años la vida del hombre) carece de
la responsabilidad del estudiante a aprender
( autorregulación y autonomía ) , ya que muchas veces quien más
responsabilidad lleva es el profesor , cuando esto debería de ser contrarió , y
que no está por demás mencionar , que la educación virtual rompe con dicha premisa de hace cientos
de años .
domingo, 9 de noviembre de 2014
" EL ZOOLÓGICO " (Problema de pandas)
Indicaciones:
1.
Lee el siguiente problema
Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó
a Arturo cuántos pandas vio.
Usa las siguientes claves para resolver este problema:
- El
número de pandas es un número impar.
Por tanto las
respuestas posibles podrían ser :
1,3,5,7,9,11,13…
- El
cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de
pandas es un múltiplo de 4.
Por tanto definiremos en una primera
parte ¿Qué es un múltiplo? “Un múltiplo de
un número es el que lo contiene un número entero de veces. En otras palabras,
un múltiplo de a es un número tal que, dividido por a, da por resultado un número entero (el resto de
la división euclídea es
cero). Los primeros múltiplos del uno al diez suelen agruparse en las llamadas tablas de multiplicar” (Fuente de consulta: http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAltiplo
)
Y bien.
. . . Ahora que entendemos el
concepto de “múltiplo” , los posibles
números múltiplos de 4 podrían ser:
4×1=4, 4×2=8 ,4×3=12,4×4=16,4×5=20,4×6=24…
, pero ojo ,
debemos de seguir leyendo el problema:
- El número de pandas es mayor
que 3 y menor que 13
Dando
lo anterior , los múltiplos de 4
que se encuentran en el intervalo que se
nos mencionó son : 4,5,6,7,8,9,10,11,12
- El número total de pandas es
un múltiplo de 3.
De todos los siguientes números: 4,
5,6,7,8,9,10,11,12 SOLAMENTE los mencionados a continuación son múltiplos de 3 :
6,9,12
- ¿Cuántos
pandas había en total? Antes de contestar que 6 , 9 o 12 , debemos de tomar en cuenta que a un
no hemos terminado el proceso y por ende no podemos dar como terminado el
cuestionamiento planteado acerca de los pandas que había en total . .
. puesto que si hacemos memoria ,
el punto número dos de dicho problema , dice lo siguiente : “2.El cuidador
del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un
múltiplo de 4”.
En donde sumaremos +1 en todas nuestra ya posibles
respuestas ( es decir 4,8,12) , pero ¿Por
qué? Por el simple hecho de que a un nos falta un panda y que nosotros
únicamente nos hemos dado a la tarea de encontrar el número de pandas que no está comiendo ( es decir los
números múltiplos de 4) , dejando atrás
que el cuidador del Zoológico tiene un panda más alimentando( el cual sumaremos
a dichos múltiplos de 4 ,siguiendo la regla de que debe ser mayor que 3 , pero
menor que 13).
4+1 = 5 , esta
respuesta nos arroja un número múltiplo de 3 )
12+1= 13 y este resultado
si es mayor que 3 , pero no menor que 13)
Por tanto el único
número restante que podría arrojar la respuesta que buscábamos es el número 8 .
COMPROBACIÓN: 8+1 =
9 ( Y cumple con lo planteado : ya que 9 es mayor que 3 y menor que 13 , además es un múltiplo de 3 , sin
olvidar de igual forma que 9 si se encontraba entre nuestros posibles
resultados , mientras que “5” y “13” no lo hicieron”) .
RESPUESTA: SON 9
PANDAS LOS QUE VIO PEPE EN EL ZOOLOGICO ESE DÍA. (R=9)
2. Cuando llegues
al resultado, analiza cuál fue el proceso que seguiste para resolver el
problema.
- ¿Realizaste alguna operación
mental? Si , la de “Razonamiento hipotético” (Razonamiento hipotético: Es
la capacidad mental de realizar inferencias y predicción de hechos a
partir de los ya conocidos y de las leyes que los relacionan( Fuentes de
consulta : http://sistemas-eduardo-solis.bligoo.com.mx/operaciones-mentales-basicas#.VGBebzSG8lI
).
- ¿Utilizaste algún recurso
que te permitiera visualizar el problema? Si , utilice un esquema de
números con frases empleado en el método de
Poyla : “Ensayo y error” y
uso de “Tabla y diagrama”.
3. Ahora pídele a
algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo
llegó a la solución.
- ¿Utilizó el mismo
procedimiento que tú? Sólo uso el ensayo y error en una libreta borrando e
intentando una y otra vez .
- ¿La forma en que resolvió el
problema fue más fácil o más compleja que la que utilizaste tú? Fue más
fácil puesto que no creo tablas como yo lo hice para esquematizar de una
manera más visual y por tanto se ahorró más tiempo.
domingo, 19 de octubre de 2014
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